Практична робота №1. Вимірювання розмірів малих тіл

Мета роботи : навчитись виміряти малі величини

Прилади і матеріали: книга або підручник, лінійка

                                                   Хід роботи

1. Взяти підручник.

2. Відкинути на стіл палітурку і форзац.

3. Виміряти лінійкою товщину всіх листків, L.

4. Визначити кількість листків в підручнику, N. Для цього потрібно кількість сторінок поділити на 2.

5. Визначити товщину аркуша, l =L/N

6. Зробити висновок

Приклади фізичних явищ

Механічні, теплові, електричні, магнітні, світлові явища

Обладнання: жолоб, металеві кульки різної маси,  рідинний манометр з теплоприймачем, ебонітова паличка,  електрофорна машина з султанчиками, постійний магніт, магнітна стрілка, опукла лінза, екран.

а) за допомогою жолоба і металевих кульок показати механічну взаємодію, навести приклади механічного руху (рух автомобіля, падіння тіл на землю, гальмування автомобіля, рух космічних апаратів, рух Землі навколо Сонця.)

б) звернути увагу дітей, якщо не торкатися теплоприймача, який приєднаний до манометра, то рідина в колінах манометра знаходиться на одному рівні. Потім прикласти руку до теплоприймача, спостерігати як вода в коліні манометра, яке приєднане до теплоприймача, опускається вниз. Якщо руку прибрати, то рідина повернеться на місце.  Зробити висновок, що повітря від нагрівання розширюється.

 в) Зарядити електрофорну машину, наблизити кульки так, щоб відбувся іскровий розряд. До кульок електрофорної машини причепити султанчики, спостерігати як вони при-тягуються коли приєднані до різних кульок і відштовхуються, коли приєднані до однієї кульки. Зробити висновок що в природі існує два види зарядів, однойменні відштовхуються, різнойменні притягуються

г) розглянути взаємодію постійного магніту з  магнітною стрілкою. Звернути увагу дітей, що магнітна стрілка, якщо нема поблизу магніту, розташовується в магнітному полі Землі. Висновок: магніт має два полюси північний і південний, Земля – постійний магніт.

д) отримати на екрані за допомогою лінзи зменшене зображення вікна. Пояснити що таким способом отримують фотографії, кінофільми.

Лінзи використовують окулярах, мікроскопах, кінопроекторах.

Умови плавання тіл

Мета:  Домогтися засвоєння учнями умов плавання тіл на основі вивченого п­няття про архімедову силу. Розвивати уміння учнів визначати архімедову силу з допомогою динамометра і мірної склянки, зробити висновки по результатам експериментальних завдань. Показати використання умов плавання тіл в техніці, в народному госпо­дарстві. Розвивати творчу активність, творчі здібності учнів.

Обладнання: Лабораторне: посудини з водою, маслом, набір тіл різної густи­ни, дерев'яний і пінопластовий кубики однакових розмірів, картоплина пробі­рка з сіллю, пластилін, динамометр.

Тип уроку: Урок вивчення нового матеріалу, формування практичних умінь.

Хід уроку:

1. Гра дешифратор (4 бали)

Фізичні величини

Назва	Позначення	Одиниці вимірювання	Формула
Час	t	с
Швидкість	υ	м/с
Переміщення		м	S = υ · t
	m	кг	m =ρ · V
Сила тертя	Fтр		Fтр = µ· m · g
Сила тяжіння	Fт	Н
Вага		Н	P = m · g
Архімедова сила	Fа	Н

2. Актуалізація опорних знань. 

(1 бал) На попередніх уроках ми ознайо­милися з дією рідини на тіла, які занурені в неї. Зараз повторимо раніше ви­вчене, це нам знадобиться при вивченні нової теми.

1.   Яка сила виникає при зануренні тіла в рідину?

2.  Як направлена ця сила?

3.  Від чого залежить архімедова сила?

4.  Якщо тіло не повністю занурене в рідину, то як визначається архімедова
сила?

5.  Якими методами можна за допомогою досліду визначити архімедову силу?

а)      можна зважити рідину, яка витіснена тілом, її вага буде рівна архімедовій
силі;

б)     можна знайти різницю показів динамометра при зважуванні тіла в повітрі і в рідині, ця різниця також рівна архімедовій силі;

в)      можна визначити об'єм тіла за допомогою лінійки або мензурки. Знаючи
густину рідини, об'єм тіла можна визначити архімедову силу.

 6.  Як залежить виштовхувальна сила від об'єму тіла?

3. Повідомлення теми, мети та завдань уроку.

Фізичні явища у рідинах і газах

Розчинення фарби у воді

Обладнання: стакан, скляна паличка, фарби, екран.

Наливають в стакан чистої води і встановлюють на демонстраційному столі, позаду стакана ставлять білий екран, щоб створити білий фон. Потім в стакан капають крапельку гуашевої фарби і скляною паличкою розмішують воду.

Звертають увагу на те, що в кожній краплі пофарбованої води, тепер міститься деяка, незначна кількість фарби. Цю кількість можливо ще зменшити, якщо в стакан долити води і знову її перемішати. Нова порція знову виявиться пофарбованою, але значно бліднішою, так як на одиницю об'єму води в цьому випадку припадає менше число частинок фарби.

Таким чином учнів поступово приводять до висновку про  те,  що  будь-яка речовина   при поділі   може бути доведена до дуже малих частинок і найдрібніша частинка, яка зберігає властивості даної речовини, називається молекулою.

Дифузія газів, рідин

Обладнання: флакон з парфумами, колба з чистою водою, марганцевокислий калій.

а) в одному кінці класу розбризкують парфуми. Через деякий час аромат поширюється по всьому класу. Роблять висновок, що молекули парфумів проникли між молекулами повітря, внаслідок дифузії.

б) у колбу з чистою водою кидають кілька кристаликів марганцево-кислого калію і не розмішують. Так як дифузія в рідинах проходить повільно, то циліндр залишають в спокої на декілька днів. З кожним днем видно як марганцевокислий калій проникає в воду.  В кінці  вся вода набуває блідорожевого кольору.

З досліду роблять висновок, що рідини також дифундують, але повільніше ніж гази.

Модель хаотичного руху молекул

Обладнання: прилад для демонстрації моделі броунівського руху; проекційний апарат з пристосуванням для горизонтального проектування.

Прилад встановлюють на проекційному апараті, підго-товленому для горизонтального проектування. В затемненому класі проектують прилад на екран.

Пояснюють учням будову приладу і що він моделює. Кульки зображають молекули, а резинова пробка – маленьку частинку в рідині або газі, яку не видно неозброєним оком, але видно в мікроскоп.

Обертаючи ручку ударного механізму, приводять в хаотичний рух кульки і спостерігають, як внаслідок співударів з кульками рухається хаотично і резинова пробка. Вона рухається внаслідок неврівноваженого бомбардування кульками. Пояснюють, що переміщення резинової пробки моделює переміщення частинки, яке спостерігається в мікроскопі, тобто броунівський рух. Цей рух став дуже важливим дослідним підтвердженням хаотичного руху молекул.

Об'єм і форма рідини.

Обладнання: 2 – 3 скляних посудини різної форми, склянка з водою, ящик-підставка.

Підфарбовану воду, рівень якої позначено на склянці, переливають із склянки в одну з посудин. Показують, що форма об'єму рідини відповідає формі частини об'єму посудини, зайнятої нею. З першої посудини рідину послідовно переливають в інші. При цьому зазначають, що форма об'єму рідини змінюється, а величина його практично залишається незмінною. У цьому впевнюються переливаючи воду з останньої посудини в склянку.

З досліду роблять висновок, що рідина не має власної форми, а набирає форми тої посудини, в якій вона перебуває. Об'єм рідини при таких змінах залишається сталим.

            

Застосування фізичних явищ у техніці

Обладнання: модель двигуна внутрішнього згорання, модель парової турбіни, гідравлічний прес, блоки, електронагрівальні прилади (електроплитка, праска, електрична лампочка, електрочайник)

Стисливість газів

Обладнання: насос, гумова кулька.

Натиснемо на поршень насоса – він переміститься майже до кінця свого ходу. Якщо тепер відпустити його, то він повернеться у своє початкове положення.

 Висновок: гази легко стискаються і так само легко розширюються

Коли накачати кульку повітрям, вона набуде округлої форми, всередині неї повітря розподілилось по всьому об'єму. Висновок: гази леткі і заповнюють весь наданий їм об'єм.

Розширення тіл під час нагрівання

Обладнання: Кулька з кільцем, спиртівка, сірники.

На початку досліду показують, що кулька в холодному стані має діаметр менший діаметра отвору кільця. Для цього звільнюють зажимний гвинт муфти і переміщають кільце вгору по стержню штатива так, щоб кулька пройшла через отвір кільця.

Потім знову кільце опускають вниз і відводять вбік. Під кулькою розміщують запалену спиртівку і нагрівають її протягом 2 – 3 хв. Після нагрівання спиртівку прибирають, а кільце переміщують по стійці вгору і переконуються, що нагріта кулька не проходить через отвір кільця і застряє в ньому. Висновок: металева кулька розширюється під час нагрівання.

Закон Кулона

Мета: з’ясувати залежність сили взаємодії заряджених тіл від величини зарядів на них і відстані між ними; розвивати в учнів абстрактне мислення, формувати вміння розв’язувати задачі на закон Кулона. Виховувати культуру поведінки, світогляд, позитивні людські якості. виховати інтерес до предмету, усвідомлення важливості фізики у повсякденному житті.

Обладнання: султанчики, паперові гільзи на нитках і підвісках, електрофорна машина, ебонітова паличка, металева паличка.

Епіграф: Дитячий розум – найгостріший, діти мислять неординарно, вони здатні на відкриття, які могли  б сколихнути планету.

О. Захаренко

Хід уроку

 І. Перевірка знань, умінь учнів.

• Звідки походить слово “електрон”?
• Що таке електризація?
• Що називають електричним зарядом?
• Чому електризуються тіла?
• Як можна показати, що під час контакту заряджаються обидва тіла?
• Які два види зарядів існують у природі, як їх називають і позначають? Де їх можна отримати?
• Які заряджені частинки ви знаєте? Як вони називаються і які мають заряди? Де їх можна знайти?
• Дискретність електричного заряду
• Як взаємодіють між собою однойменні й різнойменні заряди?
• Опишіть будову і дію електроскопа.
• Як за допомогою електрометра можна виявити, провідником чи діелектриком є дане тіло?
• Електричне поле. Силові лінії (Завдання на листках, робота в парі, зобразити силовілінії електричного поля навколо зарядів)

    РОЗГАДАЙТЕ КРОСВОРД

1. Прилад для визначення наявності заряду в тіла (електроскоп)

2. Камінь, який використовували в Давній Греції для електризації. (бурштин)

3. Процес набуття властивості притягувати інші тіла. (електризація)

4. Дія одного зарядженого тіла на інше називається електричною….. (взаємодією)

5. Носій елементарного заряду. (електрон)

Вплив звукових і електромагнітних коливань на організм людини

Мета: розглянути властивості механічних і електромагнітних  хвиль, їхні характеристики, сфери застосування та їх вплив на організм людини; з'ясувати як правильно користуватися благами цивілізації без шкоди для здоров'я, розвинути культуру користування побутовими приладами без шкоди для власного самопочуття, виховувати самосвідомість, відповідальність та організованість.

Тип уроку: нестандартний, урок-конференція.

Демонстрації: Як зварити яйце за допомогою мобільного телефону (на початку уроку між двома мобільними телефонами покласти сире яйце; телефони повинні бути в режимі розмови), звуки різної частоти,

Обладнання: мультимедійна система; таблиця «Шкала електромагнітних хвиль, мобільні телефони, яйце, звуковий генератор.

ХІД УРОКУ:

            1. Вступне слово вчителя

Фізика перекладається українською як «природа». Фізичні знання потрібні для виготовлення різних машин, механізмів, приладів, які людина використовує в побуті, виробництві, наукових дослідженнях тощо.

Ця наука досліджує різноманітні фізичні явища: електричні, звукові, магнітні, механічні, світлові, теплові.

Щоб зрозуміти, як далеко ступило вперед людство, досить порівняти умови морських подорожей у далеку давнину й нині

На відміну від давньогрецьких вітрильників, корабель XXI століття має двигун і не залежить від примх вітру. У сучасного капітана є докладна карта району плавання. Його судно обладнане супутниковою системою GPS, завдяки якій він завжди знає місце перебування й курс. Сонар – попередить капітана про підводні скелі та рифи, а радар — про надводні небезпеки в умовах поганої видимості. У разі аварії капітан завжди може викликати допомогу по радіо.

Все більше і більше електричних приладів входить у наш побут. Але чи всі вони покращують наше здоров'я? Зовсім ні. Робота багатьох з них полегшує працю, створює комфорт, але негативно позначається на самопочутті людини. Так що дуже часто за комфорт ми платимо здоров'ям.

Радіо, телебачення мобільний зв'язок – ми не уявляємо свого життя без них. Ми із задоволенням ходимо на концерти, дискотеки, слухаємо музику в навушниках. Завдання нашого сьогоднішнього уроку з'ясувати –  як побутові прилади впливають на наше самопочуття. Чи варто сильно підкручувати телевізор та магнітофон, чи можна класти мобільний телефон під подушку? Як правильно користуватися благами цивілізації без шкоди для здоров'я?

Хвиля. Хто в дитинстві не кидав камінець у калюжу, спостерігаючи як по поверхні води розходяться круги які ми називаємо хвилями. Ми із задоволенням їздимо на море, щоб поніжитися на сонечку і погойдатися на хвилях. Але поняття хвилі набагато ширше ніж наші дитячі уявлення.

Сила тертя . Тертя в природі, техніці та побуті

Мета : Удосконалити знання учнів про сили, сформувати знання про силу тертя, види тертя та способи її зміни, показати шкідливі та корисні прояви тертя. Формувати в учнів уміння спостерігати фізичні явища, перевіряти теоретичні припущення експериментально, самостійно виконувати експериментальні завдання. Формувати в учнів навички групової роботи, почуття відповідальності, взаємо підтримки, бажання пізнати нове, невідоме; формувати інтерес до фізики, демонструючи нерозривний зв'язок її з повсякденним життям.

Обладнання : штатив лабораторний універсальний, жолоб лабораторний, динамометр, кулька металева, дошка, комплекти для експериментальних завдань .

Тип уроку : урок формування нових знань .

Методи і форми роботи : 1) групова дослідницька робота;

2) пошукові форми роботи ;

3) індивідуальна робота з підручником .

ХІД УРОКУ:

І.Організація класу.

II. Актуалізація опорних знань учнів.

1  Назвіть відомі вам сили та коротко їх охарактеризуйте .

2 . Як називається прилад для вимірювання сили ?

3 . Що є одиницею сили ?

4 . В якому випадку можна стверджувати, що на тіло діє сила?

Магнітне поле

Мета

Навчальна: узагальнити і оцінити знання учнів про магнітне поле, як про вид матерії, та його зв'язок з електричним струмом.

Розвиваюча: формувати в учнів уміння спостерігати фізичні явища, перевіряти теоретичні припущення експериментально; формувати вміння користуватися приладами; розвивати вміння і навички порівнювати й класифікувати явища, самостійно виконувати експериментальні завдання.

Виховна: Формування в учнів навички групової роботи, почуття відповідальності, взаємо-підтримки, бажання пізнавати нове, невідоме; формувати інтерес до фізики, демонструючи нерозривний зв'язок її з повсякденним життям.

Обладнання: постійні магніти, магнітні стрілки, джерело струму, котушка з пластмасовою підставкою, ошурки, свердлик, котушка підвішена до штативу, картон, з'єднувальні провідники, гальванометр, котушки.

Тип уроку: урок формування нових знань.

Методи і форми роботи: 1) групова дослідницька робота;

2) пошукові форми роботи;

3) індивідуальна робота з підручником;

4) групове розв'язування задач.

ХІД УРОКУ

І. Організація класу. Повідомити тему, мету та завдання уроку.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

1.     Які ви знаєте заряди? Як вони взаємодіють?

2.     Як називається така взаємодія?

3.     Яке поле виникає навколо заряджених тіл?

4.     Чи має заряд провідник із струмом?

На допомогу вчителю

Тема 1. Фізика як природнича наука. Методи наукового пізнання. (10 год)

Урок 01. Фізика як навчальний предмет у школі. Фізичний кабінет та його обладнання. Правила безпеки у фізичному кабінеті.

Урок 02. Фізика як фундаментальна наука про природу. Методи наукового пізнання. Зв’язок фізики з іншими науками.

Урок 03. Речовина й поле. Початкові відомості про будову речовини.

Урок 04. Властивості тіл. Фізичні величини. Вимірювання. Засоби вимірювання. Точність вимірювання. Міжнародна система одиниць фізичних величин.

Урок 05. Лабораторна робота № 1. Ознайомлення з вимірювальними приладами. Визначення ціни поділки шкали приладу.Вимірювання. Засоби вимірювання. Похибки й оцінка точності вимірювань.

Урок 06. Лабораторна робота № 2: "Вимірювання об’єму твердих тіл, рідин i сипких матеріалів".

Урок 07. Лабораторна робота № 3: "Вимірювання розмірів малих тіл різними способами".

Урок 08. Внесок українських учених у розвиток і становлення фізики.

Урок 09. Розв’язування задач. Підготовка до контрольної роботи

Урок 10. Контрольна робота №1: "Фізика як природнича наука. Методи наукового пізнання".